尘埃落定之后的一点反思——兼怀念高三这一年

尘埃落定之后的一点反思

                                   雨花台中学高三  吴明菊

紧张繁忙的2010年高考终于尘埃落定，一批学生轻轻地离去，又有一大批新生将蜂拥而来。这一年，我们有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的！ 

前沿给了我一个最好的平台，把以前不断积累的，在这一年厚积而薄发。高三获得成长的不仅是学生，还有我。我也在这一年里不断成熟起来，收获良多。

第一，高三复习课要避免填鸭式教学，尤其是满堂灌，注重学生的发散思维。在传统的历史课堂教学，教师基本上采用“以讲为主”的教学方式，老师在讲台上唱独角戏，师生之间没有互动，课堂气氛异常沉闷，让人恹恹入睡。有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学方式，教师即使一讲到底也无可非议。其实历史事件是死的，但历史学问是活的，教学方法也应该是灵活多样的。我认为一般情况，高三的复习课，以学生为主，教师带学生回顾知识点。在时间分配上，基本是三分之一的时间针对考纲和高考动态回顾知识点，三分之一的时间留给学生针对性练习，剩下三分之一的时间讲解试题。

第二，学习、学习再学习。教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。高三这一年在两位有经验的老师柏秀琴老师带领下，我不断学习他们的方法与经验，我们一起听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。 

同时自我的不断学习极其重要，对于第一年担任高三的年轻教师来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。 

第三，历史教学可以随时随地展开，不可局限于课堂，往往历史的趣味性体现在课堂之外。传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。如果条件允许，我们教师可以带领学生到社会大课堂中去学习。

第四，注意和学生交流探讨一些学习方法，记忆方法，避免死记硬背，只有掌握了正确的学习方法，才能做到事半功倍。比如说每次考试结束，评讲试卷、分析试题的时候，可以看看哪些知识点经常考到，哪些是偏题，难题，对于哪些出现率比较高的知识点，要提醒学生注意，对于不易考到的知识点就不必过高要求，没必要面面俱到。高三学生的时间是宝贵的。当然这要求老师要熟悉考纲，了解高考出题的特点，否则就遗漏知识点了。 

　　但高三还是留下遗憾，因为年轻，有些急躁，对于一些学生忽视基础知识，处理上过于简单。关于鼓励与批评的应用上还需讲究方法。