磨磨蹭蹭了好几周，还是“被上课”了。按照现在流行的说法，似乎有些被迫的意味。但是“矻矻四节课”的“孜孜不倦”，还是给自己的上课提供了许多新鲜的想法。所以人是有惰性的，这显而易见；因而人生需要很多的“被”的过程，压力方能变成持续不断的动力。
刚才是题外话，还是回到正题。那次上的是作文课，是语文最难上出深度和内容的课型。多数作文课都是按照“方法提示+例文引路+练习巩固”的方式，对于大部分初三学生可能实效并不明显；我们语文老师要么“望天收”，要么“散养”，缺乏对学生作文绩效层面的指导。但是具体怎么教，怎么实实在在提高学生的作文分数，说老实话，我也不十分明白。
准备伊始，我也照常规抄下了很多方法，什么双线结构，什么冰糖葫芦式，什么蒙太奇结构；结果自己抄得就烦，学生听得肯定厌烦。抛弃！我又决定讲讲作文的穿插，倒插叙的技巧，结果发现我教的不是方法，是“妨”法。那么多作文方法混沌在脑子里，一不小心，肯定就被学生“和谐”掉了；而且又有多少人能“带着镣铐跳舞”呢？
基于这样的思考，我决定选择另外一条路：套；尽管这是不登大雅之堂的伎俩。天下文章一大抄，看你会抄不会抄；有的书上把“套”叫做“转弯理论”。其实对于应试来说是非常好的方式，古人教书不是主张背么，背就是转弯的必要保证。因此我选择了“同文异题的仿写训练”作为我的上课内容。
首先我引领学生回顾了近四年的中考作文题：09《今天真好》，08《寻》，07《总有一把钥匙属于自己》，06《其实很简单》。然后和同学共同分析出同文异题作文的一般流程：“有睛画龙”。即先形成文章的中心、主旨、意蕴，然后根据中心确定具体语句如何变化。我举了满分作文《一丝惬意心中来》中的一个很美的段落，然后试举例给学生分析如何转换。我分别写了四个段落，告诉学生：“今天真好”的原因，是“寻”的内容，过程叫做“其实很简单”，感悟叫做“总有一把钥匙属于自己”。通过这样的具体句子的变化，让学生真切感受作文其实不难，我们可以通过改一两个段落，来达到提升作文格次的目的。
但是比较遗憾的是，由于时间关系，学生训练部分没有完成；而且在之后的几次训练中，大部分学生还是较难改出比较满意的文章；也许是我没能将方法条分缕析的缘故。我希望与有志于作文训练的同事切磋，以提高对这一训练方式的认识
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