在书中汲取爱的艺术
尊敬的领导、老师：
大家好！
站在这里，说实话，心里很虚，有几分害怕。因为对在座的绝大部分老师来说，我实在是一个太年轻的老师，说不上有什么丰富多彩的成长经历。下面只能算是我对自己工作这几年来的一些感想。
2005年，我来到了雨中。由于没有经验，第一年我过得非常混乱与紧张，人很疲惫，心中充满了挫败感。那时，我常常在心中问自己：“你难道就这样妥协了吗？你要这样郁闷多久？”时间没有因为我的困惑而停止不前。2005年，就这样过去了。当新的一年再次到来时，我永远记住生命中重要的那一刻。那天，天气很好，早晨8点钟的太阳很温暖，阳光洒落在雨中的校门与国旗广场上，仿佛受到了神灵指引的我，心顿时敞亮了：“孙金园，你郁闷什么呢？你从来都没有认真拼搏过，谈何挫败呢？不要再彷徨了，彷徨只能让你的生活更苍白。去吧，雨中就是你的舞台。在这个舞台上，你就努力拼搏，尽情娱乐吧！”那一刻，我懂得了什么叫“自我状态的调整”。有了积极的心里准备，我开始了快乐而又充实的工作。
在经历了第一年的磨练后，我学会了武装自己：把理想放在心中，直面残酷的现实。我决定，我要“踩”着前人的肩膀站起来。于是，我找到了我教师生涯中很重要的第一本书——《班主任兵法》。从这本书中，我学会了和学生斗智斗勇。
比如：有一次在课堂上写板书时，我无意中写错了两个字“疙瘩”。在平时，学生写错化学用语时，我都会罚他们订正三遍。这时，他们抱着好容易抓住了我的错误的心态，有些“祸乱“分子就在下面趁机起哄了：“老师，你写错了，抄3遍，抄3遍……”这时班级里开始有点混乱了，有些同学甚至抱起了一种等着看笑话的姿态。我的脸上一阵燥热，我觉得很没面子，刚想发火。转念一想，发火不好，不仅不能解决学生写错的问题，而且还会让学生有一种“只许州官放火，不许百姓点灯”的认识，不能做到“以德服人”。于是在那零点零零零1秒之后，我心生一计，转过头对那些想看我笑话的人说：“好，我抄3遍。”然后我转身在黑板上迅速的写下3遍。正当那些“祸乱”分子为自己的成果而洋洋得意时，我脸瞬间一板，用极冷的目光看着他们，说道：“老师不是圣人，也会犯错，但是我敢保证我下次绝不犯相同的错误，你们敢吗？”那些学生没想到被我反将了一军，脸憋得通红的说：“我们也敢保证。”我心里一乐：“呵呵，成功上钩。”然后我顺水推舟：“好，一言为定，全班同学作证。”到这时，那几个同学才知道自己上当了，不过反悔也来不及了，毕竟谁都不想在全班同学面前丢脸。从此以后，每上化学课，那些同学再也不敢嚣张了，听课总是特别认真。当然，我的心里也美极了，很是为自己的“小聪明”激动了一段时间。
慢慢的，我在学生中建立了一定的威信。我知道我的教育管理有成效了，人称“小辣椒”。随着教育管理质量的提升，教学绩效也有了质的提高。本该高兴的我，心里却又有了一点失落。因为学生对我表现出了一种明显的“畏惧感”，背后很多人还叫我“黑玫瑰”。于是，我心里又想：“怎样才能做一个让学生既畏又敬的老师呢？”
终于在2009年的3月，我这朵“黑玫瑰”也迎来了我的春天。我遇到了我教师生涯中很重要的第二本书——《今天，我们怎样做班主任》。从书中，我明白了，原来爱才是教育的本源。其实，早在刚工作时，我就了解了爱是教育的根本。只不过当初没能掌握好爱的方式和尺度，才让自己处于被动的局面。从那之后，我就认为实现爱的教育简直就是天方夜谭。但是当我读了这本书后，我再次找到了一种回归的感觉。原来爱，才是教育的永恒真理。只不过，光有爱还是不够的，还得要有爱的艺术和智慧。只有在“理解”基础上的爱，才是最易于被学生接受的。否则，教育就是一种打着“爱”的旗帜，令学生不堪忍受的行为。
教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的行为心理。经过仔细的观察和研究，我发现我们真的不能再用老眼光来看今天的学生了，今天的学生是一群崇尚个性张扬的个体，是一群物质生活丰富，但精神世界空白的个体。
2009年9月，新学期的开始，我迎来的仍是一个问题班级，这个问题班级和前几次带的还有点不一样，学生不仅仅是纪律差、学习差，还有部分同学在学习上的接受能力也差。这些学生大部分人都有一种自暴自弃的情绪。
针对这个现状，我拟定了自己带班的主导思想：帮助学生去认识自己的价值，让他们体验被尊重、被信任、被鼓励、被期望的幸福感，不奢求他们能够取得多大成功，但求他们获得自身的进步。
开学后的第一次班会，我给他们讲了这样一个故事：有这样一个女孩，她从小得了小儿麻痹症，不要说像其他孩子那样欢快地跳跃奔跑，就是走一走都做不到。寸步难行的她非常悲观和忧郁。随着年龄的增长，她的这种自暴自弃的行为越来越重，甚至拒绝与人接近。但也有一个例外，她和邻居家那个只有一只胳膊的老人成了她的好伙伴。她选择老人做朋友的原因很简单，因为老人也是一个残疾人，只有这样她才会觉得平等。这天，她和老人来到了附近的一所幼儿园，操场上孩子动听的歌声吸引了他们。当一首歌唱完，老人说：“我们为他们鼓掌吧！”她吃惊了，问道：“我的胳膊动不了，你只有一只胳膊，怎么鼓掌啊？”老人对她笑了笑，解开衬衫扣子，露出胸膛，用手掌拍起了胸膛……老人对她笑了笑，说：“只要努力，一只巴掌一样可以拍响。你一样能站起来的！”从那之后，她开始配合医生做运动。无论多么艰难和痛苦，她都咬牙坚持着。这个人就是威尔玛·鲁道夫——第一个黑人奥运女子百米冠军。
故事讲完后，教室里出现了很长时间的沉默。可能这时候，很多班主任都会进行下一个议程——让学生站起来谈听完故事后的感想。而我没有。我选择了不去打断这份沉默。因为我深深明白，这沉默背后的力量，这沉默背后的觉醒。我觉得当学生在榜样作用的引领下，和自己的心灵交谈时，老师能做的就是给他们时间和空间。他们自己思考得来的东西，要比听来的可贵得多。下课铃响了，我只说了一句话结束了我的那堂班会课，我说：“我总相信我们每个同学都是一个美好的个体，或许你现在还不够优秀，但是没关系，只要你们心中有向上的决心，鲜花一定会在最后等着你的。”
从那以后，任课老师跟我说：“9班的学生变乖了，上课也不吵闹了，很多同学都能动起来，跟着老师学习了。”我知道，我的第一堂班会课有效果了，很多同学心中的力量被我调动起来了。
当然，期望所有的问题都能被这样的一堂班会课解决的话，那是不可能的。但是，每遇到问题，我都能本着自己当初所立的原则去解决。我知道虽然现在的9班问题仍然很多，但是我相信，这些孩子只要依然记得自己心中的那份美好，总有一天，他们都会成为很棒的人。
李镇西曾经说过这样一段话——对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
最后，我想用我的一个学生曾经跟我讲的话来结尾，他曾经这样跟我说过：“孙老师，在你面前，我感觉没有自卑感和挫败感。我是一个差生，可是从你的眼里，我从没感到过有不耐烦和讨厌，所以在你面前，我有想要变好的欲望。虽然我还是会经常偷懒犯错，但是你还是很有耐心的帮助我。看着你，我愿意进步。”
有生如此，师复何求！
苏公网安备 32011402010587号
