与学生共情 让成长发生

与学生共情 让成长发生

高三（12）班 李成香

《百年孤独》里有一段话：我们总想找到能为自己分担痛苦和悲伤的人，可大多数时候，我们那些惊天动地的伤痛，在别人眼中，不过是随手拂过的尘埃。遇见***之前，我自认经过这些年班主任工作的历练，无论学生怎样的情绪问题，我应该都可以游刃有余地像拂去尘埃一般协助解决，而***的出现，让我学习如何去和学生一起接纳和面对她的情绪，而不是努力克服和解决由情绪导致的问题！

东野圭吾说过：很多父母双全的孩子，最后也生活得不幸，孩子是否幸福，并不取决于父母是否双全。但是原生家庭的残缺所造成的心理创伤可能需要一个人费尽一生去疗愈。她生活在一个单亲家庭。父亲多年前毕业于某211大学，对家庭和孩子乃至学校教育总是挑剔式的态度，母亲在她出生不久便离开了家庭。语文老师在家长群分享了几篇班里同学写的好文章，苛刻的父亲试图跟她一起探讨一番，无外乎指出这些写作的不足，却引发她的抵触，从而两人不欢而散！母亲在很遥远的外地，远到跟她不在同一个纬度！长大后，每到寒暑假，她便只身辗转高铁去“寻亲”！母亲是个生意人，每次相逢，母亲都会带她周旋于各种社交饭局，说是开拓眼界，全然不顾青春期的孩子身上那一点点清高。她说，我其实很反感去各种饭局，虚与委蛇，虚情寒暄，但是，我又不想让妈妈不高兴！这样的她，缺乏安全感，更缺被爱！

高中学习的强度越来越高，她也越发觉得努力的意义其实是值得怀疑的。期末考试的时候近了，她的情绪又出现了波动！我跟她父亲联系，他说孩子就是思想太脆弱了，还是缺乏挫折锻炼！基于彼此的熟悉度，我直言不讳道，你这个爸爸什么时候才能学会理解自家孩子？……电话那头，他尴尬地笑着说，我会注意的，谢谢老师关心！唉，她爸爸就是这么固执，一直很礼貌地口头应承老师，一转头还是没有多大改变！家校沟通有限的情况下，就得加强师生沟通了！

栀子花开遍枝头的校园里，空气都是香香的。她说，我常常感到生活没有意义，很茫然，不知道也不想知道未来会是什么样子！我感觉一切都很虚无，没有什么可以让我在乎！她其实目前成绩还不错，每次基本都在班级前十。我说，如果我有魔法，那我将你的学习成绩和我们班倒数第一的同学调换一下行吗？她立马笑着回答，不行，那不行！我说，所以，有时候觉得做事提不起精神，其实可能就是太累了吧，这时候我们要学会浪费点儿时间，比如出去散个步，去校园里摘朵栀子花啥的，让大脑休息一下！她说，其实我也不是真的什么都不想要，我想要爱情，可是它太遥远了，现在的生活也不具备去追求爱情的条件！听她这么一说，我倒没有担心她会不会早恋而去否定她的想法，而是立在她的心境里尝试感受她的情绪。我跟她说，爱情是很美好的情感，对吧！她点点头。我又说，爱情因为很美好，所以它一直是人类永恒的追求，也更值得你去追求，不过呢，最美好的爱情肯定是双向奔赴，你觉得呢？她点头说，是的！所以你现在做的每一件事情都是在投资自己，用时间，用努力，用智慧去不断地学习，让自己成长得越来越好，不是有句话吗？花若盛开，清风自来！你越来越好，不就相当于在追求爱情的路上前进一半的路程了吗？她突然眼神一亮，笑着说，老师，我知道了，我现在正在做的事情其实就是最有意义的事情！我说，对呀，现在就是通向未来呀！她说，老师，跟您聊完后我心里舒服多了！我说，质疑生活的意义其实是很普遍的一种心理，只要我们手头的事情不要停下来，情绪也会被我们塑造的！

《少有人走的路》里这样说，爱，是为了促进自己和他人心智成熟，而不断拓展自我界限，实现自我完善的一种意愿。其实换言之就是，爱情的最终指向，从来不是婚姻，而是自我的成长。我们教育的目的就是促进学生的成长，所以，面对千种学生的万般情绪，我想，我们都应该尝试去感同身受，不是解决掉情绪，而是顺势引导，让成长发生！